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英語課堂教學中應注意學生興趣的培養

[收錄:2009-09-20] [作者:未知] [服務:論文代寫代發] [字體: ]
內容摘要:      [摘要]在 學習 過程中,許多學生不愿學 英語 ,關鍵是他們對英語沒有興趣。古往今來,凡是教學上有所建樹的教師,他們的課無一例外地都讓學生著迷。在英語教學中,教師應該轉變 教育 觀念,用人文觀、 社會 觀和 發展 觀來精心設計自己的課堂,激發學生學習的興趣,讓語言成為人們真正的交際工具而不是應試工具。
     [摘要]在 學習 過程中,許多學生不愿學 英語 ,關鍵是他們對英語沒有興趣。古往今來,凡是教學上有所建樹的教師,他們的課無一例外地都讓學生著迷。在英語教學中,教師應該轉變 教育 觀念,用人文觀、 社會 觀和 發展 觀來精心設計自己的課堂,激發學生學習的興趣,讓語言成為人們真正的交際工具而不是應試工具。
  [關鍵詞]英語課堂教學 課程設計 學習興趣 本文由教育大論文下載中心www.hhrpin.live整理
  
  我國傳統的英語課堂教學面臨著許多 問題 ,只關注教師的教,忽視學生的學;只重知識傳授,忽視能力培養;教學機械單調、沉悶刻板且程式化,缺乏生氣和樂趣,缺乏對智慧的挑戰和好奇心的刺激,導致學生厭學、教師厭教,人才培養目標難以實現。經過幾年的教育實踐,我認識到學生對英語的學習興趣與教師的課堂設計和問題的引導有著最直接的關系,在此與大家一起探討。
  
  一、課程設計應首先設計學生,激發其情感,培養其能力,調動其興趣
  
  學生是課堂設計的第一要素。首先,激發學生的情感,教師的教學 藝術 ,不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師必須時時處處用真心去愛護學生,用熱心去幫助學生,用信心去支持學生,師生之間應建立一種相互尊重、信任平等、自由和諧的關系,給學生提供足夠的心理安全和心理自由,師生共同探討需要解決的問題,學生回答無論正確與否,老師要給予肯定和鼓勵,這樣學生的心靈才能得到舒展,聰明才能得到發揮,創造思維能力才能最大限度得到開發
  其次,英語作為一門語言,是學習者自己通過學習才能學會的,因此在中學英語教學中,教師必須把學生能力的培養納入課程設計的重要一環。我們要注意把學生在語文數學體育 等學科中已形成的學習技能遷移到英語學習中來,要盡一切努力消除學生對英語學習的陌生感,把認知學習、遷移學習和習慣學習擰成英語學習能力的一根繩。
  再次,開發學生的智力因素和非智力因素,重新設計課堂。在英語課上要讓學生敢于活動、樂于活動,不怕出錯誤。備課可以吸收學生參加,上課也可由學生主持。活動應在學生愿意的情況下進行,難度應在學生主動要求的條件下提高。在課堂上,可以進行講和練,也可以進行競賽和游戲。應千方百計地把各課 內容 與學生實際關心的問題結合起來,使學生產生興趣。
  
  二、課程設計要注意教師自己的心理狀態以及言語動作
  
  學生學習的興趣還得依賴于和諧、友愛、寬松的課堂氣氛,這樣他們才能處于無拘無束、心情舒暢與振奮的狀態之中,思維活動也才能深刻有創造性地展開。在學生回答問題時, 應用 鼓勵期望性的語言;回答正確時,應用肯定贊揚性的語言;回答錯誤時,應用諒解引導性的語言。要注意在每堂課對不同的人設計不同的表揚,以增強學生的自信心。教師動作的暗示、外部表情的流露、眼神的交流,也需要在課程設計中加以考慮,贊許的點頭、會心的微笑、贊美的手勢等都能表達對學生的愛心;同時還應注重眼神對情感和意向的傳遞作用。
  
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